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郝德永在2007年12月《全球教育展望》发表《未曾“发生”的变革---接受性课程改革及其“无效”状况》一文指出,课程改革的性质与立场决定课程改革的路径、方式方法与实际效果。当代世界各国课程改革运动普遍采取自上而下的“接受性”、“专家型”改革路线,缺乏专业品质、立场、机制与方法。改革者与教师被决然区分开来,改革通常只被看作是改革者的事情。这种在逻辑上对教师的不恰切定位,造成教师缺乏课程改革方面的职业权利与职业能力,使教师“问题”成为课程改革的瓶颈性问题。

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其中,语文、数学、英语由辽宁省单独命题,并根据教育部统一颁布的《2007年普通高等学校招生统一考试大纲》和现行中学教学大纲自行编写《2007年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)考试说明》(以下简称《考试说明》)。

2.普通高中毕业生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面,评价内容以写实性表述方式和等级方式(A、B、C、D四个等级)呈现。

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自从江苏省教育厅发布“严格禁止下达高(中)考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为”等“五严”规定后,省教育厅专门设立了举报电话。暑假中,各地举报时有发生,但南通竟然没有一例举报。省教育厅专门委托教育电视台记者突击暗访南通,然而寻访了南通十几所学校,竟然没有找到一例违规的。

责编 左伊

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