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(发布时间:2020-07-14 点击数:2447)

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学生按照专业教学计划修满规定学分,符合教育部《普通高等学校学生管理规定》者,颁发“普通高等学校毕业证书”;符合《中华人民共和国学位条例》及有关规定者,颁发“学士学位证书”。

江苏教育规划纲要重点突出了四个方面的要求:一是面向未来,坚持把率先发展作为战略定位。率先主要体现为走在全国前列的率先和引领全省发展的率先。江苏作为东部发达地区,有基础、有能力、有必要提前实现国家的教育发展目标。强省必先强教,实现现代化必先实现教育现代化,江苏的“两个率先”首先要有教育的率先。为此,我省教育规划纲要提出,到2015年率先建成教育强省;到2020年率先实现教育现代化,率先建成学习型社会和人力资源强省。二是注重内涵,坚持把提高质量作为核心任务。当前,江苏教育改革发展面临的主要矛盾,是人民群众对优质教育的强烈需求和优质教育资源供给相对不足的矛盾。办好人民满意的教育,必须紧紧抓住提高质量这个核心不放松。我省教育规划纲要立足于从“学有所教”向“学有优教”的发展转型,对各级各类教育的质量提升作出了部署。三是抓住关键,坚持把改革开放作为根本动力。与经济领域的改革相比,教育领域的改革还相对滞后。为此,我省教育规划纲要突出改革创新,以体制机制为重点,对教育改革进行系统设计和整体安排。同时提出,积极实施“引进来、走出去”战略,努力以教育的开放促进教育的改革,以教育的国际化推动教育的现代化。四是强化贡献,坚持把服务社会作为重要使命。在国家教育规划纲要基础上,我省把“服务社会”增列为教育工作方针的重要内容,既强调提高人才培养与经济社会发展的“契合度”,又强调拓展教育功能、提高对经济社会发展的“贡献度”,并将高校应用研究开发成果转化率列为教育现代化16项重要指标之一。

调查发现,大部分毕业生在大学期间参加了各种各样的技能培训,这说明大学生在求职择业上更加理性化。通过课余时间参加各种职业技能培训,不仅为今后开拓了更广阔的就业范围,同时也提高了自身的综合能力。这一转变,从一个侧面说明了大学生在应对“就业寒流”时能够保持冷静。

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  语文教师不知读什么书、不会买好书、不明订阅语文刊物的妙要,已经成了时下的惯常现象。  本该沉潜玩味、静观自得的语文,也与其他学科一样千锤百炼地做题,令人不禁疑问——假如没有教辅我们怎么教语文?  随着中考、高考的常规化,每年的“考试说明”、“去年的试题”就成了可以规矩方圆的蓝本,成了可以类推新变的酵母。于是,教辅书便纷纷冠以“状元之路”、“世纪金榜”、“核按纽”等颇有秘籍性质的名头,“考点解说”、“试题精选”、“命题思路”、“答题指津”、“能力训练”等篇章也大行其是。这确实让一线教师有了“线可以连,点可以踩,面可以顾”的依凭,学生也有了按图索骥穿越迷宫的图本。从这类中考、高考教辅书出新变招不已且又具旺盛的生命力来看,教辅书存在的合理化是建立在“教与学”双向需求这一平台上的。  我认为,中考、高考不但培养和提高了学生的语文能力和水平,而且也让语文教师把自己在师范院校所学的那些浮光掠影、蜻蜒点水的专业知识精细了、精深了、精明了,把应该掌握却因或枯燥或无趣而冷漠、冷淡的语言学、教育心理学、中学语文教学法知识自明自悟成了“教然后知困”的首要问题。如果没有教辅书的点、线、面的扫瞄、聚焦、铺张、深入,像我所在的这类学校离开了教辅书,说中考、高考成绩都是“瞎掰”和“扯淡”,更毋庸侈谈近年能够在中考、高考中有点起色。  这就涉及教师“教什么”和“怎么教”的问题。我一直认为“教什么”最重要,而且取决于教师的学养之功力,见识之眼力。如果连“讲什么”、“教什么”都不明不透,讲究“怎么教”岂不成了“皮之不存,毛将焉附”的瞎折腾?如此说来,教辅书踩点之细、之精、之广,连线之紧、之全、之圆,起码能把教师从“梦游不醒”的课堂教学中惊醒。其功德岂不伟大、深远么?  说教辅书的现实伟大之功,是因为它让语文教师在与中考、高考的对接过程中,不至于盲目而又过分地变成聋子与瞎子而四顾茫然;说教辅书又有历史意义之惠,因为它让教师多多少少知道了一些语文的问题,尽管有自觉与不自觉之分,但它超码让语文教师感到了“语文”的“难”和“困”。  语文这门学科的“难”,集中反映在“积累与感悟”这两个互为因果的条件方面。没有一定的积累,所谓“举一隅而反三”的感悟就成一句空话。例如“僧推月下门”,还是“僧敲月下门”的“推敲”之讲究,如果诗人心中对“敲”和“推”这两个动作意象没有精微掂量而再三玩味的情景会通,那么,贾岛的“推”  “敲”,韩愈的“敲”定,朱光潜先生的“推”陈出新,其何由之?有积累之功,方有感悟生新之灵;而有感悟的灵飞,亦才有积累的诉求。所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,用在语文学习上简直就是一句大实话,生活在语文中,说文解字就是对事理、情理、道理、哲理的达明感悟。一花一世界,而一个词亦即是一个意义世界,积累辨识词语,就是界分区别生活的丰富多彩之所在,而感悟花果的芳香就离不开积累的沃土的润泽。钱钟书的《谈艺录》、《管锥编》这两部煌煌巨著就是搜罗广富、爬抉精明式的积累与深入妙出、发幽彰微式的感悟的绝妙好例。这需要博学、笃行的硬功真力,还要有审问、慎思、明辨的真知广识。情之所钟、心之所系的意义也就在这里。  可是,语文教师不知读什么书、不会买好书、不明订阅语文刊物的妙要,已经成了时下的惯常现象。积累,连可以玩味沉潜的书都没有一本,积累岂非怪事?感悟,每年订上一种语文刊物就以为把“教然后知困,学然后知不足”的问题化解掉,而且以是否实用(直接解决教学问题)而不停地调换订阅对象,感悟难道不会“随意春芳歇”?这类浮燥浅陋的选择定位不是个别现象,而是正在泛化深入。所以说,教辅书恰好以其系统周密的全程训练与精要解析,推波助澜地弥漫着这种风习,继续在这方面作“祟”、称“能”。当然,也可以相反相成地说明教辅书大行其是的存在合理———起码减少了让这类教师继续郢书燕说、盲人摸象的可能性。  上述所说之“难”,必然有其“困”。这个“困”,有“言不尽意”、“意在言外”、“妙不可言”的语意理解的困境,有语言表达的困窘和对话的困顿,更有时风习俗的陋见误解乃至“辱凌”语文的困厄。因此,语文的“困”简直可以说是“剪不断、理还乱”,不说不明白,一说就都不好明白。比如学生读不懂其他学科的材料题,不管是政治、历史、地理,还是数理化,都要把一肚子闷气、怨气撒在“语文”头上,可是“语文”本身也时时受到语文试题的捉弄和嘲笑,语文课上学生照样读不懂“材料”和“文章”。何况,以简明平实的说明性语言来构建学科知识体系的政史地、数理化,根本不可能与以描述语言为本色的古今中外“我手写我口”的妙文华章相比。实际上,“读不懂”,是不懂“材料”、“文章”中的物理、事理、道理、情理、哲理。  教其他学科,教师如果不明白就没有胆量进教室,教语文就不一样了,朦朦胧胧、含含糊糊也可以“畅所欲言”。我就听过一个教师作课《琵琶行》,不明透诗之“情致曲尽”、“意到笔随”、“主宾俱化”的诗情、诗意、诗心之所在,照章顺序,几类介绍,含英咀化之品味体悟荡然无有,“一曲琵琶行千年,弃吟废诵惟郑笺。不知凄凉苦愁事,犹将天涯无有谈”。再如,题海战术,其他学科在提高学生熟练解答能力方面可明显奏效。而语文,越是做题,学生就会在语言艺术的“魅力蛊惑”下愈加迷茫迷惑,只要看一看高三学生对语文所表现出来的那种听之任之、大而化之、视而无意的“情景”,简直只好用老子所说的“道可道,非常道;名可名,非常名”来苦笑解嘲了。于是,“教辅书”正好乘虚(因需)蜂拥而上。套路、招数、思路、方法,都可以各取所需,各得其用,各受其益——即使高三学生不明其理。  语文贵在手不释卷,沉潜玩味,静观自得。可是,语文在高考面前,却一味地与其他学科一样千锤百炼地做题,“偏与各科试比多”,而置博学广识、新知深悟于不顾,真是“语文高三癫到巅,成天唯思做试卷。不知寒窗费品味,浑将题海当渡船”。究其实,语文考试总得有“预设假定”,而教辅书的“双刃剑”利害性就在于,一是可以使师生的双向选择、合力夹击有一目标,二是师生却都因难越雷池而驴推磨般昏转不停。真是“成败两由之”。  可是,如果没有教辅书,中学语文的教与学将会怎样?  《中国教育报》2006年7月13日第6版

按照08年考试大纲的规定,中外教育史部分在考试中所占比例为三分之一,也就是100分。这一点与07年相比没有变化,估计今后这一比例也将维持不变。中外教育史09年考纲考查范围与08年的考查范围没有变化,以后的篇章中将会系统地对考纲知识点进行重难点分析并提出了复习策略,进而对如何应对此门考试提出一些建议,并会提供几本比较权威的参考书目。相信对即将参加09年教育学专业考研的考生会有很大的帮助。

在孟津县城里的城关一中,是洛阳市首批示范性初中,这几天同样也是学生报到的日子。一位值班老师介绍说,这里除了七年级新生不用自带桌椅,八年级和九年级的1000多名学生同样被要求自带板凳,但是不用带桌子。如果是辖区外的学生想来这里借读,学校一律不提供桌椅。

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2月27日下午,中科院院士、厦门大学化学化工学院张乾二教授给研究生开设的选修课正式开课。第一堂课时间虽不长,但了却了张院士心中的一桩夙愿——再为研究生们上课。

像所有的考试一样,自信很重要。参加提前招生考试的同学应该有这样的心态:考上了最好,如果考不上,那是学校损失了一个优秀的学生。有这样的自信和心态,才能最大限度地发挥出实力

内蒙古民族大学教育科学学院蒋极峰教授激动地说:“在内蒙古,一个牧民子女即使在自治区内的大学参加面试,也得付出几头牛的费用,如果到更远的地方,对贫困家庭而言将是无法承受之重,何况面试后还不一定能录取!”

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第一,对单个基本概念要准确地理解和把握。这里一定要非常强调“理解”两个字。“理解”的意思不仅是要把基本概念的定义搞清楚,还必须弄清概念中的要害之处,以及这些要害与整个概念的内在逻辑关系。为了加深对基本概念的理解,可以有意识地“反过来想”,即如果不能满足这些要害条件,概念还能成立吗?事实上在对基本概念的考查中,“反过来考”的情况非常多见。同时,由于政治经济学现实性相对较强,可以在复习中结合实际进行对概念外延和内涵的准确把握。例如关于商品的定义:“商品是用来交换的劳动产品”,这个基本概念的要害在两点,一是“劳动产品”(这是它的基本性质,反过来说就是未经人类劳动的产品不属于商品),二是“用来交换”(这是它的生产目的,反过来说就是自用的产品不属于商品)。如果理解了这两个要点,就可以很轻松地判断“阳光”(未经人类劳动)、“农民自产的口粮”(用于自我消费)到底是不是商品。如果能举出现实的例子作为对概念的解释,理解和掌握自不待言。

新华网长沙8月3日电(记者黄兴华)新华社记者3日从湖南省教育厅考试院获悉,经过一个多月的紧张工作,湖南省成功破获娄底市新化县高考高科技团伙作弊案,抓获作案人员10余人,依法处理作弊考生14人。

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对于上述内容,安宁市民办教育促进会某副会长说,《办法(试行)》没有明确规定委托办法,难以执行,希望能完善实施细节。

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